De acordo com a União Europeia dos Surdos, mais de 750.000 utilizadores de língua gestual (SL) surdos vivem na União Europeia, mas estão registados apenas 12.000 intérprete. Este facto realça as barreiras que as pessoas surdas e com deficiência auditiva (HoH) enfrentam, especificamente quando se considera a realidade da comunicação com pessoas ouvintes e a igualdade de oportunidades a nível do acesso a ensino adequado. Por exemplo, na Grécia e em Portugal mais de 60% das crianças surdas têm competências de leitura e de escrita extremamente limitadas, portanto, não é coincidência que as crianças surdas, educadas em SL, geralmente parem de estudar quando concluem o ensino básico. A Educação como direito fundamental é mencionada não apenas no Preâmbulo da Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (UNCRPD), ratificada pela União Europeia (UE) como um todo, em janeiro de 2011, mas também no artigo dedicado especificamente à Educação (artigo 24º). As crianças surdas devem ter a possibilidade de se tornarem cidadãos ativos, de ter uma profissão e emprego e de contribuir para a sociedade, como indivíduos contribuintes, em vez de viverem de subsídios sociais. Estas crianças precisam obviamente de muito apoio na escola. Seguindo esta linha orientadora, os educadores, formadores e professores têm de ter acesso a formação adequada em línguas gestuais – as línguas nativas dos surdos – para serem capazes de comunicar com estas crianças e de as ensinar a se desenvolverem linguisticamente. A existência de unidades curriculares de línguas gestuais nos currículos de cursos de ensino superior, em instituições de Ensino Superior de Educação Básica, ou em instituições dedicadas ao Ensino Especial, contribui definitivamente para esse objetivo. No entanto, é difícil para as instituições de Ensino Superior encontrar especialistas em língua gestual que possam ser contratados como tutores e formadores, por isso, a maioria dos educadores/professores do ensino básico não teve formação, quando estudantes, que os qualificasse adequadamente para lidar com os desafios implícitos na comunicação com crianças surdas em sala de aula.
Desenvolver um sistema/serviço inovador e acessível para o ensino interativo da SL para estudantes de cursos de Educação Especial e/ou Pedagógica e do Ensino Básico. Este sistema terá como base visão computacional (computer vison), aprendizagem automática (machine-learning), tecnologia linguística e avatares, desenvolvidos por todos os parceiros envolvidos em vários projetos ainda em curso, ou recentemente concluídos, financiados pela UE e a nível nacional. Pretende-se desta forma explorar os resultados obtidos na investigação, levada a curso a nível europeu, que não teria sido possível sem a contribuição da União Europeia.
Implantar a infraestrutura do CAT-SL em quatro instituições de Ensino Superior (uma por cada parceiro) e numa de Ensino Básico, sustentada em padrões de acesso livre, permitindo que venha a ser utilizada por professores e estudantes.
Elaborar currículos e guias orientadores para o ensino da língua gestual, utilizando o sistema CAT-SL em pelo menos dois cursos multilingues, na Grécia, no Chipre, em Portugal e na Holanda, apoiando assim a inclusão social de crianças surdas.
Divulgar ativamente os resultados do projeto, através da promoção de workshops com stakeholders na UE para alargar a consciencialização sobre os principais desafios enfrentados pelos surdos.
O projeto visa alcançar diferentes grupos de utilizadores. Os utilizadores têm de ter uma conta de utilizador para aceder ao sistema. Haverá a possibilidade de criar conta de convidado para utilizadores que desejem verificar um número limitado de funcionalidades. Os grupos-alvo são identificados de seguida:
Estudantes de cursos superiores em Educação Especial, com o objetivo de aprenderem a utilizar a língua gestual e a ensiná-la a crianças surdas. Os estudantes terão a possibilidade de aceder ao material do curso de forma assíncrona e também com feedback síncrono.
Alunos/as do ensino básico que pretendam aprender a línguas gestuais. Ocasionalmente, alguns/mas destes/as alunos/as podem ser surdos/as. Os/as alunos/as terão a possibilidade de aceder ao material do curso de forma assíncrona e também com feedback síncrono.
Administradores de curso, que podem ser professores do ensino superior, responsáveis pelo ensino de SL em departamentos de Educação Especial, bem como educadores e/ou formadores em organizações públicas ou privadas envolvidas no ensino de LS, ou na educação de surdos. Os administradores de curso terão a possibilidade de aceder ao material do curso assincronamente, introduzir material novo, editar o material já existente, definir exames, etc., e terão acesso a mecanismos de feedback visual através do avatar.
Professores de Ensino Superior, formadores, ou responsáveis em alguma área de Ensino, semelhante ao referido no ponto anterior. No entanto, aqueles que não são professores têm permissões restritas, pois não podem adicionar ou modificar o material afeto ao curso nem aos exames. Têm permissão para usar o material existente, atribuir exames e recolher os resultados dos exames.
Administradores do sistema, responsáveis por configurá-lo e por mantê-lo.
Os cursos de língua gestual são essenciais para as crianças surdas, pois é a sua principal forma de comunicação. A falta geral de professores de língua gestual é prejudicial para a qualidade dos cursos. Por isso, o sistema CAT-SL tem como propósito complementar as sessões práticas de currículos relacionados com esta área, incluindo exercícios automatizados a serem realizados pelos estudantes e avaliados automaticamente pelo sistema. Neste sentido, os aspetos a serem atendidos são:
Um sistema automatizado para ensino de língua gestual interativo, em três línguas nacionais, acessível e fácil de implementar e de manter.
Conteúdo relacionado com os currículos de cursos em língua gestual, de acordo com os padrões da UE para o Ensino Básico e Ensino Superior.
Uma comunidade para adotar e apoiar a tecnologia relacionada e motivar novos desenvolvimentos tecnológicos usando padrões abertos, de acesso livre.
O ensino de línguas gestuais é bastante fragmentada na Europa. Existem diferentes grupos que se focam na linguística das línguas gestuais, outros na didática da língua gestual, outros na educação de surdos e ainda outros que se dedicam às tecnologias relacionadas com esta área. No entanto, é difícil para um único grupo nacional abarcar todos os aspetos implícitos nesta área e envolver as diversas comunidades surdas locais, culturalmente distintas. O problema não é à escala local, mas nacional, uma vez que existem muitas línguas gestuais nacionais e os seus respetivos utilizadores. Torna-se, assim, premente a necessidade de uma abordagem mais holística que promova o desenvolvimento de um sistema e de IOs que vão de encontro aos padrões da UE. No projeto CAT-SL reunimos cinco parceiros com fortes laços com as comunidades surdas locais, com historial significativo no desenvolvimento de métodos para a análise e formação em língua gestual, conforme comprovam os projetos financiados pela UE, em que participaram recentemente, e as publicações relacionadas. No CAT-SL pretendemos alavancar o conhecimento adquirido em dez projetos diferentes e divulgar os resultados em toda a UE e a nível mundial.
Os resultados a obter durante o projeto e à data da sua conclusão consistem em:
Um sistema protótipo que poderá ensinar de forma interativa a morfologia, sintaxe e semântica das línguas gestuais. O sistema será capaz de:
Apresentar um ambiente de aprendizagem adequado ao/à aluno/a.
Apresentar conceitos de língua gestual em morfologia, sintaxe, semântica.
Solicitar ações específicas aos/às alunos/as, para serem executadas com um avatar especialmente desenhado e personalizado para este fim.
Receber o vídeo do aluno, a utilizar língua gestual, através de câmeras RGB e de profundidade (por exemplo, kinect, realsense, etc.).
Reconhecer até que ponto as frases pronunciadas obedecem à morfologia da língua gestual (formas das mãos, movimentos das mãos, expressões faciais, sincronização geral), usando um software de aprendizagem automática (machine learning) para rastear o movimento humano.
Analisar as frases pronunciadas quanto ao significado sintático e semântico.
Destacar possíveis erros e dar feedback para uma melhor execução, ao utilizar o avatar (no que diz respeito à trajetória da mão, forma da mão, orientação, bem como expressões faciais (sobrancelhas, boca, olhos)).
O sistema funcionará num PC único, com suporte para GPU, e será ligado a um sensor incluindo RGB e vídeo de profundidade, ou poderá ser ligado à nuvem e funcionar como um serviço. O sistema será desenvolvido usando padrões abertos, de acesso livre, e ficará disponível para a comunidade de investigadores para melhorias e desenvolvimentos futuros. Temos como objetivo despertar o interesse da comunidade ligada à codificação de sistemas e à Educação e tornar o sistema CAT-SL cada vez mais sustentável.
Intellectual Outputs (resultados intelectuais):
Análise de Métodos de Ensino de Língua Gestual e Desafios para um Sistema de Ensino Automatizado. Pesquisa, estudo, que irá analisar extensivamente os requisitos para incorporar currículos de ensino específicos, para capturar o movimento do corpo do utilizador ao nível de detalhes (por exemplo, movimento da mão/ corpo/ cabeça, expressões faciais, etc.) e sobre como dar feedback ao utilizador. Este estudo será público para stakeholders e desenvolvedores que tenham como objetivo implementar serviços semelhantes.
O Sistema e Serviço Automatizado CAT-SL de Ensino de Língua Gestual para Línguas Gestuais Europeias que deverá influenciar significativamente o paradigma de ensino das línguas gestuais. Desenvolvimento de um sistema autónomo, bem como de um serviço de aprendizagem com base num servidor. O desenvolvimento será baseado nos resultados da análise/pesquisa referida no ponto anterior. Os requisitos do utilizador serão mapeados, um por um, para os requisitos de design. De seguida, os requisitos de design serão mapeados para módulos de software. Os módulos de software serão integrados num sistema. O utilizador poderá aceder ao serviço ligando um sensor de profundidade ou uma camara web a cores.
Criação de Material Interativo que abranja pelo menos três cursos diferentes de língua gestual, em três idiomas distintos: neerlandês, grego e português. Este material incluirá teoria e exercícios práticos com feedback de forma interativa fornecido por um avatar desenvolvido especificamente para este fim. Estes materiais destinam-se a aprendentes de língua gestual (estudantes de Ensino Superior de cursos em educação especial, alunos de escolas básicas).
Desenvolvimento de Guias Multilingues para professores (incluindo livros e vídeos) para orientar os formadores na utilização do sistema de modo mais eficiente.
Um seminário e curso de formação sobre a utilização do sistema para educadores e técnicos. No seminário, serão considerados participantes de todos os parceiros. Os principais objetivos destas atividades de formação são:
fornecer o conhecimento e prática necessários à utilização e manutenção da plataforma CAT-SL de modo eficiente;
alargar os currículos já disponíveis nas línguas gestuais nacionais dos parceiros com novo vocabulário e casos de teste;
fornecer uma visão geral básica sobre as línguas gestuais e os desafios de comunicação enfrentados por pessoas surdas;
divulgar o projeto e atrair instituições relevantes de comunidades surdas locais para se tornarem parceiros associados.
Após as sessões de formação, os participantes devem ser capazes de:
adaptar o CAT-SL a novas línguas;
adicionar novos currículos;
operacionalizar a plataforma e entender como se integram os diferentes componentes.
Quatro eventos multilaterais (Multiplier Events) destinados à comunidade surda e à academia (professores, funcionários e estudantes). O objetivo é promover a abordagem do CAT-SL para a educação inclusiva de surdos, ou seja, a utilização de um formador automatizado como meio eficaz de comunicação entre surdos e não surdos e a sua implementação no Ensino Superior. Reuniremos as comunidades académica e surda para sensibilizar e discutir o potencial da abordagem proposta na promoção da inclusão de surdos no Ensino Superior e no Ensino Básico, ou seja, da utilização do sistema/serviço do CAT-SL como forma simples e eficaz de formar professores e alunos em língua gestual e de ajudar a superar a lacuna de comunicação existente entre surdos e não-surdos no Ensino. Os materiais do curso serão utilizados para apresentar as ferramentas do CAT-SL.
Dois artigos em conferências científicas para divulgação dos resultados na comunidade científica. As conferências podem ser na comunidade de Computer Vision/Machine Learning, como a ECCV, ICIP, ISVC, AIAI, ou na comunidade do campo da Educação, como a EDUCON, EDUNINE, TLE. Os custos serão suportados pela Implementação e Gestão do Projeto.
Intellectual Output 1 (O1)
A pesquisa/estudo analisará extensivamente:
Requisitos necessários referentes aos currículos de ensino específicos, com base em práticas seguidas em quatro países e a nível da UE.
Requisitos para captar o movimento corporal do utilizador e o nível de detalhes (por exemplo, movimento da mão/corpo/cabeça, expressões faciais, etc.). As regras morfológicas, sintáticas e semânticas das línguas gestuais serão amplamente consideradas e codificadas.
Requisitos sobre como dar feedback aos utilizadores, por exemplo, como o avatar deve visualizar o movimento do corpo, como é que deve destacar os erros, como deve avaliar os alunos.
Incorporação de serious games para oferecer um ambiente mais lúdico, principalmente para os utilizadores mais jovens.
Investigação sobre os desafios no processo referido acima, bem como os desafios para a comunicação professor-aluno.
Necessidades: A educação em língua gestual é uma realidade desafiante. As línguas gestuais são línguas completas e complexas, com todas as peculiaridades e subtilezas de uma língua falada. Como todas as línguas, as línguas gestuais não são dominadas facilmente além do nível básico. O domínio requer ampla exposição e prática. No relatório resultante do estudo, iremos analisar as práticas atuais de ensino nos vários níveis e como estas podem ser integradas num sistema de ensino automatizado.
Inovação: O IO é inovador porque, pela pesquisa já efetuada, não existe nenhum estudo disponível publicamente que associe a estrutura da língua gestual a sistemas de ensino que explorem essa estrutura para oferecer serviços de aprendizagem. A implementação de um serviço educativo interativo em língua gestual é uma ideia muito recente e, portanto, a análise proposta neste IO também é inovadora.
Grupos alvo: Educadores que desejam aprofundar os seus conhecimentos em métodos de ensino em línguas gestuais. Desenvolvedores que desejem oferecer serviços educativos inovadores. Alunos que desejem aprofundar os elementos estruturais de línguas gestuais.
Impacto: O relatório será um recurso valioso e deve abrir o caminho para:
o consórcio ajudar no mapeamento dos requisitos do utilizador de forma a que possam ser tomadas decisões de design e de desenvolvimento do sistema de ensino concordantes;
educadores envolvidos em educação especial para surdos que procuram novos serviços educativos;
desenvolvedores que desejem implementar serviços educativos acessíveis e inclusivos para surdos;
para a comunidade surda e para aqueles outros membros que visem contribuir com requisitos para o desenvolvimento de novos serviços educativos.
Transferibilidade: Qualquer formador, docente, ou desenvolvedor que pretenda criar um serviço de ensino de língua gestual no futuro pode usar como base o relatório do O1. Conforme referido, o estudo e pesquisa feitos ficam disponíveis publicamente para todos os indivíduos ou organizações interessados. A nossa equipa de investigadores estará disponível através do portal do projeto na web para fornecer informações adicionais sobre os métodos utilizados, conclusões e/ou orientações.
Intellectual Output 2 (O2)
Este produto do projeto (O2) consiste no desenvolvimento do sistema automatizado de ensino de línguas gestuais CAT-SL para as línguas gestuais europeias. Vamos desenvolver um serviço de aprendizagem baseado num servidor, sendo que o mesmo sistema também estará disponível autonomamente. O desenvolvimento terá como base o estudo feito para o O1. Os requisitos do utilizador serão mapeados um por um para os requisitos de design. De seguida, os requisitos de design serão mapeados para os módulos de software. Os módulos de software serão integrados num sistema para oferecer um serviço educativo promotor da aprendizagem de línguas gestuais. O utilizador poderá aceder ao serviço com um sensor de profundidade, ou uma camara web a cores.
Necessidades: Os educadores e professores precisam de formação adequada em línguas gestuais, as línguas nativas das pessoas surdas, para serem capazes de comunicar e de as ensinar a se desenvolverem linguisticamente. A existência de unidades curriculares de línguas gestuais nos currículos dos cursos das instituições de Ensino Superior de Educação Básica e de Educação Especial é muito útil e contribui largamente para o objetivo de capacitar as pessoas surdas. No entanto, é difícil para as instituições de Ensino Superior encontrar especialistas em língua gestual que possam ser contratados como tutores e formadores, por isso, a maioria dos educadores/professores de ensino básico não teve formação, quando estudantes, que os qualificasse adequadamente para lidar com os desafios implícitos à comunicação com crianças surdas em sala de aula. Considerações semelhantes aplicam-se a professores de língua gestual em escolas de Educação Especial.
Grupos alvo: Professores de língua gestual, estudantes de língua gestual, desenvolvedores de sistemas de software.
Impacto: Espera-se que o sistema facilite o processo de ensino-aprendizagem dos cursos de língua gestual em instituições de Ensino Superior e em escolas de Educação Especial, mas também que ajude os interessados a aprender ou a dominar as suas competências em língua gestual. Atualmente é quase impossível encontrar um formador numa língua gestual que seja diferente da língua gestual local oficial, no entanto, essa conversão pode ser parcialmente feita pelo CAT-SL, já que será capaz de abranger vários idiomas. A longo prazo, espera-se que este sistema venha a reduzir a lacuna de comunicação e de âmbito cultural existente entre as comunidades surdas entre si e as ouvintes e que contribua para uma sociedade mais inclusiva. Esta abordagem pode ser alargada e adapatada a mais línguas gestuais na UE e em todo o mundo.
Potencial de transferibilidade: O serviço será implementado para um número reduzido de idiomas (inglês, grego e português). No entanto, a mesma metodologia será aplicável a vários outros idiomas na Europa e além. Este objetivo será alcançado ao nos focarmos numa abordagem comum, sem tornar a nossa abordagem dependente de uma linguagem específica. Além disso, através do paradigma CAT-SL, será possível criar mais cursos em vários níveis de ensino e para vários níveis de domínio, em cada língua gestual.
Intellectual Output 3 (O3)
A criação e desenvolvimento dos Currículos de Aprendizagem de Língua Gestual são o foco deste IO. Vamos desenvolver material interativo que abrange pelo menos dois cursos diferentes de língua gestual, em três idiomas diferentes: grego (incluindo o dialeto cipriota), português e neerlandês. Os cursos podem ter objetivos diferentes: um para alunos de Educação Especial para Surdos (Ensino Superior), outro para crianças surdas (Ensino Básico e/ou Secundário). O desenvolvimento terá como base o estudo feito para o O1. Os requisitos do utilizador serão mapeados um por um para os requisitos de design. De seguida, os requisitos de design serão mapeados para o material do curso interativo. O conteúdo dos módulos será integrado no sistema e no serviço CAT-SL. O utilizador poderá aceder ao material ligando-se à plataforma CAT-SL baseada no Moodle. Os currículos de aprendizagem incluirão base teórica e exercícios práticos na forma de jogos sérios. As lições podem consistir em conceitos, tipos de palavras ou sinais, como a ortografia dos gestos, as letras de A a Z e os números, sinais, pessoas, objetos, lugares, etc., cenários de comunicação (saudações, conversa amigável, hotel, estação de comboio, médico, banco etc.).
A lição pode ser estruturada seguinte forma:
O avatar mostra as formas das mãos e o movimento das mãos.
Jogos para praticar (por exemplo, emparelhar uma forma de mão com uma letra correspondente).
Os alunos praticam cenários com feedback em tempo real por meio do avatar.
No final da aula, os alunos testam os seus conhecimentos, respondendo a um questionário. Um resumo mostra o que o utilizador ainda precisa de trabalhar.
O estilo de apresentação será diferente dependendo do público (por exemplo, mais lúdico para alunos jovens).
Necessidades: Os educadores e professores precisam de receber formação adequada em línguas gestuais, as línguas nativas das pessoas surdas, para serem capazes de comunicar e de ensinar as pessoas surdas a se desenvolverem linguisticamente. A existência de unidades curriculares de línguas gestuais nos currículos dos cursos das instituições do Ensino Superior de Educação Básica, ou em escolas de Educação Especial, é muito útil e contribui claramente para capacitar as pessoas surdas. Cursos semelhantes podem ser adaptados a outros níveis de ensino no futuro. No entanto, é difícil encontrar material multilíngue que possa ser usado para cursos de língua gestual e que possa oferecer créditos.
Grupos alvo: Educadores de programas de educação especial, professores de língua gestual, ou aprendentes de língua gestual, em geral, utilizadores nativos de língua gestual, com o objetivo de alargar os seus conhecimentos sobre outras línguas gestuais, investigadores em língua gestual e alunos do ensino básico e secundário.
Impacto: Espera-se que o sistema facilite o processo de ensino-aprendizagem dos cursos de língua gestual em instituições de Ensino Superior, em escolas de Educação Especial, mas também que ajude os interessados em aprender ou em melhorar as suas competências em língua gestual. Pode ser adaptado e utilizado para cursos em qualquer nível de ensino. A longo prazo, espera-se que este sistema venha a reduzir as lacunas de comunicação e de âmbito cultural existente entre as comunidades surdas entre si e as ouvintes e que contribua para uma sociedade mais inclusiva.
Potencial de transferibilidade: O currículo incluirá três línguas gestuais da UE (grego, português, neerlandês) no Ensino Superior e Ensino Básico. No entanto, a mesma metodologia pode ser aplicada a vários outros idiomas na Europa e noutros continentes. Este objetivo será alcançado ao focarmo-nos numa abordagem comum, sem tornar a nossa abordagem dependente de uma linguagem específica. Os cursos estarão disponíveis publicamente no portal CAT-SL e abertos a contribuições. O curso também estará disponível em formato MOOC para estudo individual, ou para ser utilizado em cursos presenciais organizados por um professor.
Intellectual Output 4 (O4)
O Guia para Professores do Sistema de Ensino de Línguas Gestuais Automatizado CAT-SL é o produto resultante deste Output. O guia estará disponível em quatro idiomas (inglês, grego, holandês e português) e incluirá também referência a vídeos.
Necessidades: Os educadores precisam de um guia sobre como utilizar o sistema de forma eficaz. As questões a esclarecer abrangem os seguintes aspetos: como criar uma conta, como conduzir uma aula, como utilizar o feedback do sistema, como envolver os alunos, como definir o currículo, como corrigir vários problemas do sistema, como fornecer feedback aos desenvolvedores, como conhecer a cultura surda. O guia tem de ser multilíngue.
Grupos alvo: Professores de língua gestual, alunos de língua gestual, desenvolvedores de sistemas de software.
Impacto: Espera-se que o guia do professor facilite o processo de ensino dos cursos de língua gestual nas instituições de Ensino Superior, nas escolas de ensino de língua gestual, etc.. Os professores poderão aprender mais rapidamente como usar o sistema/serviço de forma eficiente na sua língua-mãe, pois poderá abranger vários idiomas. A longo prazo, espera-se que este sistema venha a reduzir as lacunas de comunicação e de âmbito cultural existentes entre as comunidades surdas entre si e as ouvintes e que contribua para uma sociedade mais inclusiva.
Potencial de transferibilidade: O guia será implementado num número reduzido de idiomas (neerlandês, grego, português). No entanto, a mesma metodologia pode ser aplicada a vários outros idiomas na Europa e noutros continentes. Este objetivo será alcançado ao focarmo-nos numa abordagem comum, sem tornar a nossa abordagem dependente de uma linguagem específica.
O Laboratório de Processamento e Comunicação de Gestos (SPC) é um Laboratório do Departamento de Engenharia da Computação e Informática (CEID) da Universidade de Patras. O SPC Lab apresenta uma atividade de investigação em diversas áreas, tais como: Processamento de sinais para comunicações, redes de sensores, identificação de sistemas etc.
O Laboratório de Processamento e Comunicação de Gestos (SPC) é um Laboratório do Departamento de Engenharia da Computação e Informática (CEID) da Universidade de Patras. O SPC Lab apresenta uma atividade de investigação em diversas áreas, tais como: Processamento de sinais para comunicações, redes de sensores, identificação de sistemas etc.
A Universidade Mediterrânea Helénica é altamente orientada para a pesquisa em todos os campos científicos no âmbito dos seus departamentos e laboratórios de investigação, por isso, é um Instituto que ocupa uma posição de topo nos rankings de investigação universitária e é reconhecido pelo seu contributo para o desenvolvimento da ilha de Creta e do país em geral. O pessoal académico e de investigação da Universidade Metiterrânica Helénica está envolvido em muitas atividades científicas em colaboração com grupos e equipas de investigação nacionais e internacionais que conduziram, por um lado, a importantes resultados de investigação e, por outro, ao desenvolvimento de inovações tecnológicas nas mais diversas áreas de pesquisa, e produtos inovadores com reconhecimento internacional.
Kentalis é uma organização nacional na Holanda, especializada em fornecer diagnósticos, cuidados e educação para pessoas surdas, com deficiência auditiva ou surdo-cegas, e para pessoas com deficiência a nível da fala. A experiência da Kentalis está focada em superar as barreiras da comunicação. Royal Dutch Kentalis é uma organização resultante da fusão de 3 instituições, estabelecida em 2009. Professores, psicólogos, fonoaudiólogos, especialistas em língua gestual e muitos outros trabalham em equipas multidisciplinares e juntos correspondem às necessidades dos nossos alunos e clientes. Kentalis dispõe de creche e residência para crianças, adolescentes e adultos jovens.
A CUT foi criada por lei em 2004 e matriculou os seus primeiros alunos em 2007. O envolvimento da CUT na investigação tem sido reconhecido no decorrer do financiamento de projetos, nos últimos 4 anos, no valor de mais de 10 milhões de euros. Neste projeto, a CUT participa por meio do seu Centro de Pesquisa em Computação Social (SCRC), um centro multidisciplinar que visa o avanço da investigação em diversos aspetos da Computação Social. Recentemente, foi construído um centro de dados com mais de 20 racks e 400 servidores blade, equipados com GPUs NVIDIA de última geração para aplicações de aprendizagem profunda (deep learning). As instalações de pesquisa da CUT são totalmente independentes de outros beneficiários e/ou organizações parceiras.
O Politécnico do Porto, P. Porto, é uma instituição pública de Ensino Superior, criada em 1985. Com mais de 18.500 alunos é o maior Politécnico de Portugal. O P.Porto destaca-se sobretudo pela capacidade de formar jovens com conhecimentos fundamentais para o mercado de trabalho, capazes de contribuir para o desenvolvimento económico, com elevado sentido de responsabilidade social. Esta instituição destaca-se pela sua interdisciplinaridade, com 7 Escolas que abrangem um amplo espectro de conhecimentos científicos, desde a Engenharia (ISEP) à Música e Artes do Espectáculo, Educação, Contabilidade e Administração, Gestão e Estudos Industriais, Gestão e Tecnologia, Tecnologia da Saúde. O P.Porto conta com mais de 20 grupos de I&D, sendo a instituição do Sistema Politécnico com mais unidades de I&D reconhecidas e financiadas pela Fundação para a Ciência e Tecnologia Portuguesa e ocupa a primeira posição no ranking dos politécnicos.
O projeto é coordenado pela Universidade de Patras, tendo como diretor científico o Professor Associado Dimitrios Kosmopoulos. - Início.
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